Pagsusulit sa paaralan para sa pag-unlad ng kaisipan: makakapasa ka ba nang walang pagkakamali?

Pagproseso ng kalidad

Ang pagsusuri na ito ng mga resulta ng pagsubok, parehong pangkat at indibidwal, ay ginagawang posible upang matukoy ang pinaka kumplikadong lohikal na mga koneksyon sa mga tuntunin ng kanilang uri. Kasabay nito, ang mataas na kalidad na pagproseso ay isinasagawa ng isang espesyalista sa mga sumusunod na lugar:

1. Para sa isang hanay ng mga gawain ng ika-3 subtest, ang pinakamadali (naisasagawa), pati na rin ang mga pinaka-kumplikadong uri ng mga lohikal na koneksyon ay natukoy. Kabilang sa mga ito ang genus-species, sanhi-epekto, buong-bahagi, functional na relasyon at magkasalungat. Itinatampok din ng eksperimento ang mga tipikal na pagkakamali na ginagawa ng mga bata. Isinasaalang-alang ang pinakamaraming at hindi bababa sa assimilated na mga lugar ng biology, physics, matematika, kasaysayan, panitikan at tulad ng mga cycle ng mga disiplina sa paaralan gaya ng physics at matematika, natural science at humanities.
2. Para sa isang hanay ng mga gawain bilang 4, dapat tukuyin ng espesyalista kung alin sa kanila ang gumanap ng bata nang mas mahusay at kung alin ang mas masahol pa. Kakailanganin din niyang suriin ang mga sagot sa mga tanong tungkol sa abstract at kongkretong mga konsepto, at kung alin sa mga ito ang nagdudulot ng malaking paghihirap para sa mag-aaral.
3. Ang pagsusuri sa mga gawain ng ika-5 hanay, ang eksperimento ay kailangang tukuyin ang likas na katangian ng mga paglalahat, paghiwa-hiwalayin ang mga ito ayon sa kategorya, tiyak at tiyak na mga katangian. Inaasahan din na pag-aralan ang likas na katangian ng mga karaniwang pagkakamali. Sa anong mga konsepto ang mga ito ay madalas na nangyayari (sa kongkreto o abstract)?

Isaalang-alang ang pagsubok na materyal na inaalok sa mga bata gamit ang halimbawa ng form A.

Pagproseso ng dami

Paano isinasagawa ang pamamaraang ito ng pagkuha ng mga resulta ng pagsusulit sa STUR? Sa proseso ng dami, ipinapakita ng eksperimento:

1. Mga indibidwal na tagapagpahiwatig. Tinutukoy ang mga ito para sa bawat subtest (maliban sa ikalima). Kasabay nito, ang isang tiyak na marka ay ipinapakita para sa pagsubok at subtest. Natutukoy ito sa pamamagitan ng pagbibilang ng bilang ng mga wastong natapos na gawain. Halimbawa, kung ang isang bata ay nagbigay ng mga tamang sagot sa 13 mga gawain sa 3rd subtest, pagkatapos ay bibigyan siya ng 13 puntos.
2. Kalidad ng generalization. Depende dito, ang mga resulta ng 5th subtest ay sinusuri. Sa kasong ito, ang mag-aaral ay binibigyan ng 2, 1 o 0 puntos. Kapag pinoproseso ang mga resulta ayon sa pamamaraan ng STU, sa kasong ito, ang mga talahanayan ay ginagamit na may tinatayang mga sagot na ipinasok sa kanila, na ibinibigay sa mga gawain para sa pangkalahatan. Ang kayang tumanggap ng puntos na dalawang puntos ay lubos na inilarawan. Sa kasong ito, maaaring isaalang-alang ng eksperimento hindi lamang ang mga direktang sagot, kundi pati na rin ang kanilang interpretasyon. Ang pagsusulit sa pagpapaunlad ng kaisipan ng paaralan na STUR ay maaaring matantya sa 1 punto. Ang listahan ng mga naturang sagot ay ibinibigay sa mga iminungkahing talahanayan na hindi gaanong ganap.Sa kasong ito, ang mga paksa ay may mas maraming pagkakataon na pumili. 1 puntos ang nakuha para sa mga sagot na ibinigay ng mag-aaral nang tama, ngunit sa parehong oras ay medyo makitid, pati na rin ang mga may kategoryang generalization. Ang eksperimento ay maaari ding maglagay ng 0. Ang bilang ng mga puntos na ito ay ibinibigay para sa mga maling sagot. Kapag nakumpleto ang 5th subtest, ang mga bata ay maaaring makakuha ng maximum na 38 puntos.
3. Mga indibidwal na tagapagpahiwatig. Sa pangkalahatan, kinakatawan nila ang kabuuan ng mga nakuhang marka sa pamamagitan ng pagdaragdag ng mga resulta ng pagkumpleto ng mga gawain para sa lahat ng mga subtest. Tulad ng naisip ng mga may-akda ng pamamaraan, ang isang pagsubok na isinagawa 100% ay itinuturing na pamantayan ng pag-unlad ng kaisipan. Ito ay kasama ng tagapagpahiwatig na ito na ang mga gawain na isinagawa nang tama ng mag-aaral ay dapat na pagkatapos ay ihambing. Maaari mo ring malaman ang porsyento ng mga tamang sagot sa mga tagubilin para sa inilarawang pamamaraan para sa mga kabataan (STU). Ito ang tiyak na tumutukoy sa dami ng bahagi ng gawain ng mga paksa.
4. Mga tagapagpahiwatig ng paghahambing ng mga tugon ng pangkat. Kung pinag-isa ng eksperimento ang mga mag-aaral sa isang paraan o iba pa at pinag-aaralan ang kanilang kabuuang marka, sa kasong ito kailangan niyang kunin ang arithmetic mean ng lahat ng mga marka. Ayon sa mga resulta ng pagsusulit, ang mga mag-aaral ay maaaring hatiin sa 5 subgroup. Ang una sa kanila ay isasama ang pinakamatagumpay, ang pangalawa - ang mga malapit sa kanila sa mga tuntunin ng pagkumpleto ng mga gawain, ang pangatlo - ang mga gitnang magsasaka, ang ikaapat - ang hindi gaanong matagumpay, at ang ikalima - ang hindi gaanong matagumpay. Pagkatapos kalkulahin ang average na marka para sa bawat isa sa mga subgroup na ito, ang eksperimento ay bubuo ng isang coordinate system. Kasabay nito, sa abscissa axis, minarkahan niya ang mga bilang ng "tagumpay" ng mga bata, at kasama ang ordinate axis, ang porsyento ng mga gawain na kanilang nalutas. Ang pagkakaroon ng inilapat ang kaukulang mga punto, ang espesyalista ay gumuhit ng isang graph.Ituturo niya ang kalapitan ng bawat isa sa mga nabanggit na subgroup sa mga umiiral na socio-psychological na pamantayan. Ang isang katulad na uri ng pagproseso ng mga resulta ay isinasagawa din batay sa pagsasaalang-alang ng buong pagsubok sa kabuuan. Ang mga graph na nakuha sa ganitong paraan ay ginagawang posible upang makagawa ng isang konklusyon sa pamamaraan ng STUR sa konteksto ng mga mag-aaral ng pareho at magkaibang mga klase.
5. Ang agwat sa pag-unlad ng kaisipan na nagaganap sa pagitan ng pinakamahusay at pinakamasamang mag-aaral sa klase. Nalaman ng mga mananaliksik na ang hindi pangkaraniwang bagay na ito ay nagiging mas malinaw sa ika-6-8 na baitang. Ang pinakamahusay na mga mag-aaral, lumalaki, ay lalong lumalapit sa mga umiiral na socio-psychological na pamantayan. Ang parehong mga bata na nagbibigay ng maraming maling sagot sa pagsusulit sa IQ ng paaralan ay patuloy na nananatili sa parehong antas. Upang mapantayan ang mga resulta, ang espesyalista ay nagbibigay ng mga rekomendasyon sa pagsasagawa ng mas masinsinang mga klase na may mga nahuhuling estudyante.
6. Paghahambing ng pangkat. Kapag sinusuri ang mga resulta ng pagsusulit, isinasaalang-alang ng espesyalista ang mga pandaigdigang pagtatasa ng isang indibidwal na mag-aaral. Kasabay nito, ang antas ng pag-unlad nito ay ipinahiwatig ng mga termino tulad ng "mas masahol" at "mas mahusay", "mas mababa" at "mas mataas". Gayundin, inilalagay ng espesyalista ang kabuuang mga puntos. Sa parehong oras, dapat itong maunawaan na kung sila ay mas mababa sa 30 para sa isang bata na pumapasok sa ikaanim na baitang, mas mababa sa 40 para sa ikapitong baitang, at hindi sila umabot sa 45 para sa ikawalo at ikasiyam na baitang, kung gayon ang mga resulta ay maaaring magpahiwatig mababang mental intelligence ng isang bata. At ano ang mga magagandang tagapagpahiwatig ng pagsubok ng pamamaraan para sa mga kabataan na STUR? Ito ay higit sa 75 puntos para sa ikaanim na baitang, 90 para sa ikapitong baitang, at 100 para sa isang bata mula sa ika-8 baitang.

Ang mga quantitative indicator ng pag-unlad ng kaisipan ay dapat na isama sa mga qualitative.Gagawin nitong posible na magbigay ng sikolohikal na interpretasyon ng hindi natupad at natapos na mga gawain ayon sa pamamaraan ng SHTR.

Ano ang tumutukoy sa antas ng ating katalinuhan?

Ang katalinuhan ay ang kakayahang matuto at malutas ang mga problema. Kasama sa katalinuhan ang mga kakayahan sa pag-iisip ng tao: pandamdam, pang-unawa, memorya, representasyon, pag-iisip, imahinasyon.

Hindi rin naitatag ng mga siyentipiko ang impluwensya ng lahi o nasyonalidad sa katalinuhan. Binanggit ni Ushakov sa aklat na "The Psychology of Intelligence and Giftedness" ang sumusunod na data: ang mga itim na ulila na pinalaki sa mga foster na pamilya na may access sa mas mahusay na edukasyon ay may mas mataas na IQ. Malamang na ang katalinuhan sa kasong ito ay higit na naiimpluwensyahan ng mga kadahilanang panlipunan kaysa sa namamana. Kinumpirma ito ng mga pag-aaral ng kambal na may magkaparehong hanay ng mga gene, na binanggit ni Steward Richie. Habang ang kambal ay mga bata, ang kanilang antas ng IQ ay humigit-kumulang pantay, at ito ay maaaring ipaliwanag sa pamamagitan ng genetika. Habang sila ay lumalaki, ang mga bata ay nagsisimulang lumikha ng kanilang sariling kapaligiran para sa kanilang sarili: may gumugugol ng oras sa pagbabasa ng mga libro at iba pang aktibidad, may gumagala na walang ginagawa. Pagkatapos, na may parehong pagmamana, ang antas ng IQ ay tumigil na maging pantay. Lumalabas na sa edad ay mas may kontrol tayo sa ating kapaligiran. At ang mga kapaligirang nilikha namin ay nakakaapekto sa mga antas ng IQ.

Ang ibang mga katotohanan ay nagsasalita tungkol sa impluwensya ng mga panlabas na salik sa talino. Ang average na IQ ay mas mataas sa mga bansang may mataas na pamantayan ng pamumuhay. Ang kalidad ng pagkain at pangangalagang medikal, ang pagkakaroon ng edukasyon, mga rate ng krimen at panlipunang mga saloobin sa lipunan ay maaari ding makaapekto sa mga antas ng IQ.

Nakakagulat, ang average na antas ng IQ ay unti-unting lumalaki kapwa sa mundo at sa mga indibidwal na bansa.Ang prosesong ito ay tinatawag na Flynn effect, pagkatapos ng scientist na nangolekta ng data sa mga pagbabagong ito. Ang epekto ng Flynn ay kabalintunaan: ang average na IQ ay tumataas bawat 10 taon. Para sa genetic at evolutionary na mga pagbabago, ito ay masyadong maikli ng panahon. Bilang karagdagan, hindi pinapayagan ng data na ito ang isang malakas na koneksyon sa pagitan ng katalinuhan at pagmamana, lahi, nasyonalidad, kasarian, at mga katangian ng utak. Lumalabas na ang mga tao ay nagiging "mas matalino" para sa iba't ibang mga kadahilanan, at ang antas ng katalinuhan ay hindi nakasalalay sa anumang partikular na bagay.

Ang Hindi Sinasabi ng Iyong IQ Scores

Tagumpay sa trabaho

Sa tulong ng mga pagsusulit, nais ng mga psychologist na hulaan kung gaano kahusay ang isang tao ay angkop para sa isang tiyak na aktibidad. Sa katunayan, lumabas na ang mga marka ng IQ ay hindi hinuhulaan ang tagumpay sa trabaho. Masyadong kumplikado ang aktibidad ng tao at hindi umaangkop sa sukat ng isang pagsubok. Samakatuwid, ang mga espesyal na pamamaraan ay binuo para sa pagtatasa ng mga kakayahan sa matematika, memorya, pagkamalikhain at gabay sa karera.

pampublikong halaga

Mga kakayahan sa pag-iisip - kahit na mahalaga, ngunit isa lamang sa mga mapagkukunan ng tao. Ang mas mahalaga ay kung paano mo pinamamahalaan ang iyong mga kakayahan. Ang mga may hawak ng rekord ng mga pagsusulit sa IQ ay lumikha ng organisasyong Mensa International: 2% lamang ng mga paksa ng pagsusulit na may pinakamataas na marka ng katalinuhan ang kinukuha doon. Ang mga miyembro ng Mensa ay hindi pa naging tanyag sa kanilang mga namumukod-tanging pagtuklas sa siyensya o iba pang kontribusyon sa pag-unlad ng lipunan.

Kahusayan

Ang mga marka ng IQ ay hindi nagsasaad ng kakayahan ng isang tao na mabisang makipag-ugnayan sa iba, mabilis na umangkop sa mga bagong kundisyon, kumuha ng responsibilidad at makahanap ng lakas upang sumulong sa kabila ng mga pag-urong. Sa panahon ng industriya, ang kaalaman at memorya ay gumaganap ng isang nangungunang papel, ngayon ang mga pag-andar na ito ay kinuha sa pamamagitan ng smartphone.Samakatuwid, ang mga eksklusibong kakayahan ng tao ay may partikular na halaga: upang maunawaan at ipahayag ang mga damdamin, upang magpakita ng empatiya at kakayahang umangkop, upang isaalang-alang ang mga interes ng iba't ibang grupo at mag-isip nang kritikal. Hindi tulad ng pangkalahatang katalinuhan, ang mga kakayahan na ito (soft skills) ay maaaring mabuo sa pamamagitan ng mga kasanayang pang-edukasyon at pagsasanay.

Pamamaraan

Ang pagsusulit na ito ay pangkat. Ang oras na inilaan para sa bawat subtest ay limitado at sapat na para sa lahat ng mga mag-aaral. Para sa wastong pagsusuri, kinakailangang mahigpit na sundin ang mga tagubilin, kontrolin ang oras ng mga subtest (gamit ang isang stopwatch), at hindi tulungan ang mga paksa sa pagsubok sa pagkumpleto ng mga gawain.

Para sa wastong pagsusuri, kinakailangang mahigpit na sundin ang mga tagubilin, kontrolin ang oras ng mga subtest (gamit ang isang stopwatch), at hindi tulungan ang mga paksa sa pagsubok sa pagkumpleto ng mga gawain.

Dapat na may kasamang dalawang eksperimento ang pangkatang pagsubok. Ang isa sa kanila ay nagbabasa ng mga tagubilin at sinusubaybayan ang oras ng pagsubok, ang isa ay binabantayan ang mga mag-aaral, na pinipigilan silang lumabag sa mga tagubilin.

Mga oras ng subtest:

Subtest	Bilang ng mga gawain sa subtest	Oras ng pagpapatupad, min
1. Kamalayan 1	20	8
2. Kamalayan 2	20	4
3. Mga pagkakatulad	25	10
4. Pag-uuri	20	7
5. Paglalahat	19	8
6. Serye ng numero	15	7

Bago ang pagsubok, ipinapaliwanag ng eksperimento ang layunin nito at lumilikha ng angkop na saloobin sa mga paksa. Upang gawin ito, tinutugunan niya sila ng mga sumusunod na salita:

"Ngayon ay bibigyan ka ng mga gawain na idinisenyo upang ipakita ang kakayahang mangatwiran, ihambing ang mga bagay at phenomena ng mundo, hanapin ang karaniwan at naiiba sa kanila. Ang mga gawaing ito ay iba sa dapat mong gawin sa klase.

Upang makumpleto ang mga takdang-aralin, kakailanganin mo ng panulat at mga form, na ipapamahagi namin sa iyo. Kukumpletuhin mo ang iba't ibang hanay ng mga gawain. Bago ang pagtatanghal ng bawat set, ang isang paglalarawan ng ganitong uri ng mga gawain ay ibinigay at ang paraan upang malutas ang mga ito ay ipinaliwanag gamit ang mga halimbawa.

Ang bawat hanay ng mga gawain ay may limitadong oras upang makumpleto. Ito ay kinakailangan upang simulan at tapusin ang trabaho sa aming koponan. Ang lahat ng mga takdang-aralin ay dapat makumpleto sa pagkakasunud-sunod. Huwag manatiling masyadong mahaba sa isang gawain. Subukang magtrabaho nang mabilis at walang mga pagkakamali!".

Pagkatapos basahin ang tagubiling ito, ang eksperimento ay namamahagi ng mga test notebook at hinihiling sa kanila na punan ang mga column kung saan ipinasok ang sumusunod na impormasyon: ang apelyido at unang pangalan ng mag-aaral, ang petsa ng eksperimento, ang klase at numero ng paaralan kung saan siya nag-aaral . Matapos suriin ang tama ng pagpuno sa mga column na ito, inaanyayahan ng eksperimento ang mga mag-aaral na isantabi ang kanilang mga panulat at makinig nang mabuti sa kanya. Pagkatapos ay binabasa niya ang pagtuturo at pinag-aaralan ang mga halimbawa ng unang subtest, pagkatapos ay nagtatanong kung mayroong anumang mga katanungan. Upang ang mga kondisyon ng pagsubok ay palaging pareho, kapag sumasagot sa mga tanong, dapat na basahin lamang ng eksperimento muli ang kaukulang lugar sa teksto ng pagtuturo. Pagkatapos nito, inutusan silang buksan ang pahina at simulan ang paggawa ng mga gawain.

Kasabay nito, ang eksperimento ay hindi mahahalata na i-on ang stopwatch (upang hindi maiayos ang kanilang pansin dito at hindi lumikha ng isang pakiramdam ng pag-igting sa kanila).

Matapos ang oras na inilaan para sa unang subtest, tiyak na pinuputol ng eksperimento ang gawain ng mga paksa gamit ang salitang "stop", inaanyayahan silang ibaba ang kanilang mga panulat, at sinimulang basahin ang mga tagubilin para sa susunod na subtest.

Sa panahon ng pagsubok, kinakailangan upang kontrolin kung ang mga paksa ay ibinalik ang mga pahina nang tama at matugunan ang iba pang mga kinakailangan ng eksperimento.

Subukan para sa isang moron, idiot, imbecile (UO) ^

Sagutin ang mga tanong ng pagsusulit para sa isang moron, idiot, imbecile mabilis, huwag maghanap ng mga tamang sagot - wala sila dito.

Kaya, kumuha ng online na pagsubok sa mental retardation:

1

Madali bang makuha ang iyong atensyon, makaabala sa isang bagay?
Oo

Depende

Hindi

2. Naaalala mo ba ang impormasyon nang mabilis at sa mahabang panahon?
Mabilis at mahaba

Mabilis ngunit hindi nagtagal

Dahan dahan pero matagal

Dahan-dahan at maikli

3

Mayroon ka bang abstract na pag-iisip?
Oo

Hindi

hindi ko alam

4. Mayroon ka bang anumang mga kapansanan sa pagsasalita?
Oo

Medyo

Hindi

5. Gaano kayaman ang iyong bokabularyo?
napakayaman

Hindi naman

mahirap

6. Gaano kayaman at pagkakaiba-iba ang iyong pananalita?
napakayaman

Hindi naman

Bedna

7. Nahihirapan ka bang isalaysay muli nang detalyado ang iyong nabasa o narinig?
Hindi mahirap

nakakahiya

Napakahirap

8. Sinasaulo mo ba ang materyal sa mekanikal o makabuluhang paraan?
Mas mekanikal

Depende

Mas makabuluhan

9. Mayroon ka bang negatibismo (hindi makatwirang pagtutol sa mga kahilingan, kahilingan, ugali na taliwas sa inaasahan ng mga tao)?
Madalas

Minsan

Bihira

Hindi kailanman

10. Nakapagtapos ka na ba sa isang komprehensibong paaralan?
Oo, mayroon akong pangalawang pangkalahatang o bokasyonal na edukasyon

Nakapagtapos ng hindi kumpletong sekondaryang edukasyon

Nagtapos sa remedial school

Nag-aaral ako sa high school, tatapusin ko ang aking sekondarya

Nag-aaral ako sa paaralan, tatapusin ko ang hindi kumpletong sekondaryang edukasyon

Nag-aaral sa isang correctional school (klase)

Nag-aaral ako sa isang paaralan (kolehiyo) na may sekondaryang edukasyon

Nag-aaral sa isang paaralan na walang sekondaryang edukasyon

11. Isa ka bang malayang tao?
Oo, ganap

Karamihan, ngunit hindi lahat

Maliit na kalayaan

Praktikal na umaasa

12. Ikaw ba ay nagmumungkahi (madali bang kumbinsihin ka sa anumang bagay)?
Oo

Minsan

Bihira

Hindi

13. Madali ba para sa iyo ang mga paksa: physics at mathematics?
Madali

Humigit-kumulang

Hindi madali

Mahirap

14. Masasabi ba tungkol sa iyo na mayroon kang mas praktikal na kasanayan kaysa sa teoretikal na kaalaman?
Oo

Pantay na kakayahan at kaalaman

Higit pang kaalaman kaysa kasanayan

Iilan sa pareho

15. Pinagkadalubhasaan mo ba ang anumang propesyon, espesyalidad?
Oo

mastering

Mag-master

Hindi

16. Nakadepende ka ba sa mga opinyon at impluwensya ng ibang tao?
Oo

Minsan

Hindi

17. Ginagamit ka ba ng iba para sa kanilang sariling layunin?
Madalas

Minsan

Hindi

18. Madalas ka bang gumamit ng template expression, speech stamp sa isang pag-uusap?
Oo

Minsan

Hindi

19. Nangyayari ba na nagtatalo kayo (nagtatalo, nagtalakay) tungkol sa hindi mo talaga naiintindihan?
Madalas

Pana-panahon

Bihira

Halos hindi

20. Madali mo bang pinipigilan ang iyong mga biyolohikal na pagnanasa?
Madali

Depende

Hindi madali

Nahihirapan akong sugpuin sila.

21. Ang iyong pag-uugali ba ay promiscuous?
Madalas

Minsan

Bihira

Hindi kailanman

22. Posible bang mapansin ang ilang clumsiness, pagwawalis sa iyong mga paggalaw?
Oo

Sa tingin ko oo

sa tingin ko hindi

Hindi

23. Mayroon ka bang anumang mga neurological disorder (hindi mental)?
Oo

Hindi

hindi ko alam

24. Mayroon ka bang mga anomalya sa pisikal na pag-unlad?
Oo

Hindi

hindi ko alam

25. Matatawag mo ba ang iyong sarili na isang taong mababa ang tunggalian?
Oo

Hindi

hindi ko alam

26. Maaari ko bang sabihin tungkol sa iyo na ikaw ay masunurin at mapangasiwaan?
Oo

Minsan

Hindi

27. Masyado mo bang binibigyang pansin ang iyong hitsura?
Oo

Minsan

Hindi

28. Nasaan ang iyong pagkain at sexual instincts?
Sa una

Hindi muna

Sa huli

29. Mayroon ka bang mental disorder?
Oo

Hindi

hindi ko alam

30. Mayroon ka bang mga malapit na kamag-anak na may sakit sa pag-iisip o neurological?
Oo

Hindi

hindi ko alam

Sponsor ng Plugin: Mga Pagsusulit sa Babae

Mga katulad na pagsubok:

Online na pagsusuri sa dementia (dementia)

Pag-unlad ng kaisipan ng bata (pagsubok sa pagguhit)

Mga pagsubok para sa diagnosis ng cognitive sphere

Ang pamamaraan na "Pagkilala sa mga numero" ay inilaan para sa pag-diagnose ng mga tampok ng pang-unawa.

Paraan para sa pagtukoy ng panandaliang memorya.

Diskarteng "Random Access Memory".

Diskarteng "Matalinghagang memorya".

Pamamaraan A.R. Ang Luria "Pag-aaral ng 10 salita" ay idinisenyo upang matukoy ang estado ng memorya, atensyon, pagkapagod.

Ang diskarteng "Pagpaparami ng kwento" ay idinisenyo upang matukoy ang antas ng memorya ng semantiko, dami nito, pati na rin ang kakayahang kabisaduhin ang mga teksto.

Ang pamamaraan na "Mediated memorization" (iminungkahi ni L.S. Vygotsky at A.R. Luria, na binuo ni A.N. Leontiev) ay inilaan upang matukoy ang mga tampok ng mediated memorization, pag-iisip.

Ang diskarteng "Pictogram" ay inilaan upang pag-aralan ang mga tampok ng mediated memorization at ang pagiging produktibo nito, pati na rin ang likas na aktibidad ng kaisipan, ang antas ng pagbuo ng konseptong pag-iisip.

Ang pamamaraan na "Pagsusulit sa pagwawasto" (pagsusulit ni Bourdon) ay idinisenyo upang pag-aralan ang antas ng konsentrasyon at katatagan ng atensyon.

Ang pamamaraan ng Schulte Table ay idinisenyo upang matukoy ang katatagan ng atensyon at ang dinamika ng pagganap.

Ang pamamaraan ni Gorbov na "Red-black table" ay idinisenyo upang masuri ang paglipat at pamamahagi ng pansin.

Ang paraan ng pag-aaral ng antas ng atensyon (iminungkahi ni P.Ya. Galperin at S.L. Kabylitskaya) ay naglalayong pag-aralan ang antas ng atensyon at pagpipigil sa sarili ng mga mag-aaral sa mga baitang 3-5. Ang pamamaraan na "Intelektwal na lability" ay inilaan para sa pag-diagnose ng paglipat ng pansin.

Ang pamamaraang "Interpretasyon ng mga Kawikaan" ay inilaan upang pag-aralan ang antas ng pag-iisip.

Ang pamamaraan na "Simple analogies" ay nagbibigay-daan sa iyo upang matukoy ang likas na katangian ng mga lohikal na koneksyon at mga relasyon sa pagitan ng mga konsepto sa mga batang mahigit 10 taong gulang.

Ang pamamaraan na "Complex analogies" ay inilaan para sa pagsusuri ng pag-iisip.

Ang pamamaraan na "Paghahambing ng mga konsepto" ay naglalayong pag-aralan ang mga operasyon ng paghahambing, pagsusuri at synthesis sa pagkabata at pagbibinata.

Ang pamamaraan ng "Pagkilala sa mga mahahalagang tampok" ay nagbibigay-daan sa iyo upang matukoy ang mga tampok ng pag-iisip.

Mga pagsubok para sa pagsusuri ng katalinuhan at pag-unlad ng kaisipan

Mga pamamaraan para sa pagtukoy ng antas ng pag-unlad ng kaisipan ng mga batang 7-9 taong gulang E.F. Zambiciavicene.

Verbal test G. Eysenck

Idinisenyo upang masuri ang mga kakayahan sa intelektwal ng mga taong may edad na 18 hanggang 50 taon na may edukasyon na hindi mas mababa sa sekondarya.

D. Pagsusulit sa Wexler

Idinisenyo para sa pag-aaral ng pag-unlad ng kaisipan. Sa kasalukuyan, mayroong tatlong anyo ng Wechsler scales na idinisenyo para sa iba't ibang edad. Ito ay pinaniniwalaan na ang pagsusulit ay maaaring gamitin upang masuri ang kahandaan sa paaralan at masuri ang mga sanhi ng kakulangan sa tagumpay. Sa ating bansa, ang pagsusulit ng Wexler ay inangkop ni A. Yu. Panasyuk (1973) at kalaunan ay nai-publish sa isang na-update na edisyon sa St. Petersburg (Yu. I. Filimonenko, V. I. Timofeev, 1992).

J. pagsubok ng Raven

Idinisenyo para sa pag-aaral ng pag-unlad ng kaisipan. Ang Raven's Progressive Matrices ay isang non-verbal na pagsubok na binuo nina L. Penrose at J. Raven noong 1936 sa itim at puti at noong 1949 sa kulay.Ang itim-at-puting bersyon ng pagsusulit ay idinisenyo upang suriin ang mga bata mula 8 taong gulang at matatanda hanggang 65 taong gulang. Ang pagsusulit ay binubuo ng 60 matrice o komposisyon na may nawawalang elemento.

Culture-Free Intelligence Test ni R. Cattell

Idinisenyo upang sukatin ang antas ng pag-unlad ng intelektwal, anuman ang impluwensya ng mga kadahilanan ng nakapalibot na kapaligiran sa lipunan.

Group Intelligence Test (GIT) ni J. Wanda

Ang pagsusulit ay isinalin at inangkop para sa isang sample ng mga Russian schoolchildren sa LPI (M. K. Akimova, E. M. Borisova et al., 1993). Idinisenyo upang masuri ang pag-unlad ng kaisipan ng mga mag-aaral sa mga baitang 3-6. Ang pagsusulit ay nagpapakita kung gaano kahusay ang paksa sa oras ng pagsusuri sa mga salita at termino na inaalok sa kanya sa mga gawain, pati na rin ang kakayahang magsagawa ng ilang mga lohikal na aksyon sa kanila - lahat ng ito ay nagpapakilala sa antas ng pag-unlad ng kaisipan ng paksa , na mahalaga para sa matagumpay na pagkumpleto ng kurso sa paaralan. Ang GIT ay naglalaman ng 7 subtests: pagpapatupad ng mga tagubilin, mga gawain sa aritmetika, pagdaragdag ng mga pangungusap, pagpapasiya ng pagkakapareho at pagkakaiba ng mga konsepto, serye ng numero, pagkakatulad, mga simbolo.

School Test of Mental Development (SIT)

Binuo ng pangkat ng K.M. Gurevich para sa pag-diagnose ng pag-unlad ng kaisipan ng mga mag-aaral sa mga baitang 7-9. Ang mga gawain ng STC ay kinabibilangan ng mga konsepto na napapailalim sa sapilitang asimilasyon sa mga paksang may tatlong cycle: mathematical, humanitarian at natural na agham.

Pagsubok sa istruktura ng katalinuhan ni R. Amthauer

Ito ay nilikha noong 1953 (huling binago noong 1973). Ang pagsusulit ay idinisenyo upang sukatin ang antas ng intelektwal na pag-unlad ng mga taong may edad na 13 hanggang 61 taon. Ang pagsusulit ay binubuo ng siyam na mga subtest, na ang bawat isa ay naglalayong sukatin ang iba't ibang mga function ng katalinuhan.Anim na subtest ang nag-diagnose ng verbal sphere, dalawa - spatial na imahinasyon, isa - memorya. Naglalaman ang pagsusulit ng 9 na subtest: kamalayan, pag-uuri, pagkakatulad, paglalahat, mga problema sa aritmetika, serye ng numero, spatial na representasyon (2 subtest), pagsasaulo ng verbal na materyal.

ASTUR (para sa mga Aplikante at Senior Student Test of Mental Development)

Kasama sa pagsusulit ang 8 subtest: 1. Kamalayan. 2. Dobleng pagkakatulad. 3. Labilidad. 4. Pag-uuri. 5. Paglalahat. 6. Logic circuits. 7. Serye ng numero. 8. Mga geometric na hugis.

Paano makapasa sa isang pagsubok sa IQ para sa pinakamataas na marka

Ang average na IQ ng isang pagsusulit ay kinakalkula ng bilang ng mga taong nakapasa dito na may markang 100 o higit pa. Ang sistema ng pagmamarka ng pagsusulit ay patuloy na nire-rebisa, dahil ang sangkatauhan ay nagiging mas matalino ng humigit-kumulang 3 puntos bawat sampung taon. Ang paglago ng average na marka ay nauugnay sa isang pagtaas sa bilang ng mga taong may pinag-aralan at ang paglipat mula sa manwal patungo sa gawaing pangkaisipan.

Napansin ng mga mananaliksik na ang mga resulta ng isang partikular na tao ay naiimpluwensyahan ng kanyang kakayahan at pagnanais na maisagawa ang pagsusulit hangga't maaari. Kung mas mataas ang antas ng katalinuhan ng paksa, mas malakas ang impluwensya ng kanyang motibasyon sa resulta ng pagsusulit. Ang taong may mababang kakayahan, gaano man kahirap, ay hindi magpapakita ng mataas na resulta. Kung ang isang taong may mataas na potensyal na intelektwal ay hindi sumusubok na lutasin ang mga problema, hindi niya ipapakita ang kanyang tunay na kakayahan.

Mas mataas ang resulta ng pagsusulit kung magsasanay ka sa paggawa ng mga ganitong gawain - ito ang epekto ng pagkatuto. Tulad ng sa anumang pagsubok, ang emosyonal na kalagayan ay gumaganap ng isang papel, kaya mas mahusay na simulan ang mga gawain sa isang magandang kalagayan.

Ang pamamahagi ng mga resulta ng mga paksa: 70% ay nagpapakita ng average na mga marka, isa pang quarter - bahagyang mas mataas o mas mababa sa average, mga yunit - napakataas o mababang mga marka.

Paglalarawan ng pamamaraan

Ang pagsusulit sa katalinuhan ng paaralan ay binubuo ng anim na hanay ng mga gawain, o mga subtest, katulad ng:

• "kamalayan" (dalawang gawain);
• "mga pagkakatulad";
• "paglalahat";
• "pag-uuri";
• "mga linya ng numero".

Bilang karagdagan, ang dalawang katumbas na anyo, "A" at "B", ay kasama sa pamamaraan ng SHTUR.

Upang maisagawa nang tama ang pagsubok, kinakailangan na mahigpit na sundin ang mga tagubilin, pati na rin kontrolin ang oras ng gawain, na isinasagawa gamit ang isang segundometro. Bilang karagdagan, sa panahon ng pagsusulit, hindi dapat tulungan ng espesyalista ang mga paksa.

Ang mga tagubilin para sa pamamaraan ng SHTU ay nagbibigay para sa mga sumusunod na oras ng pagkumpleto ng gawain:

1. Ang unang subtest - "awareness" - ay naglalaman ng 20 item. Ang oras para sa kanilang pagpapatupad ay 8 minuto.
2. Ang pangalawang subtest ay "kamalayan" din. Kabilang dito ang 20 gawain na dapat tapusin ng mga mag-aaral sa loob ng 4 na minuto.
3. Ang ikatlong subtest ay "analogies". Ito ay 25 gawain na dapat tapusin sa loob ng 10 minuto.
4. Ang pang-apat na subtest ay "classifications". Nagbibigay ito para sa pagpapatupad ng 20 mga gawain sa loob ng 7 minuto.
5. Ang ikalimang subtest ay "generalizations". Kabilang dito ang 19 na gawain, na tumatagal ng 8 minuto upang makumpleto.
6. Ang ikaanim na subtest ay "number series". Dito kailangang isaalang-alang ng mag-aaral ang 15 gawain sa loob ng 7 minuto.

Hulyo 22Ano ang IQ at paano ito sinusukat

Ang konsepto ng "intelligence quotient" at ang abbreviation na IQ ay pamilyar sa halos lahat ngayon. At alam ng lahat na ang mismong koepisyent na ito ay maaaring masuri gamit ang mga espesyal na pagsubok. Ngunit dito nagtatapos ang kaalaman ng maraming tao na malayo sa sikolohiya at mga kaugnay na agham.

Kaya kung ano ang IQ, paano ito sinusukat at kailangan ba ito gawin ito sa lahat?

Magsimula tayo sa isang maliit na historical digression. Sa simula ng ika-20 siglo sa France, inatasan ng estado ang psychologist na si Alfred Binet na may mga pagsusulit upang matukoy ang mga kakayahan sa pag-iisip ng mga bata. Sa layuning ito, bumuo si Binet ng isang pagsubok, na kilala ngayon bilang "IQ Test"

Mabilis na naging tanyag ang pagsubok, ngunit hindi sa France, ngunit sa USA. Noong unang bahagi ng 1917, nagsimula ang militar ng US na gumamit ng mga pagsusulit sa IQ upang pag-uri-uriin ang mga sundalo. Mahigit 2 milyong tao ang nakapasa sa pagsusulit na ito. Pagkatapos ay nagsimulang gamitin ang mga pagsusulit sa IQ ng mga unibersidad at pribadong kumpanya, na ginamit ang mga ito upang suriin ang mga aplikante at potensyal na empleyado.

Ang mga resulta ng maraming pag-aaral ay nagbigay-daan sa mga dayuhang eksperto na gawin ang mga sumusunod na paglalahat:

50% ay may IQ sa pagitan ng 90 at 110;

25% ay may IQ sa itaas 110 at 25% sa ibaba 90.

IQ = 100 - ang pinakakaraniwang resulta;

14.5% ang may IQ = 110–120;

7% — 120–130;

3% — 130–140;

0.5 - higit sa 140.

Ang IQ sa ibaba 70 ay nagpapahiwatig ng mental retardation.

Sa mga mag-aaral sa high school sa mga paaralang Amerikano, ang pinakakaraniwang resulta ay IQ = 115, sa mga mahuhusay na mag-aaral - 135-140. Ang mga taong wala pang 19 o 60 ay may posibilidad na mas mababa ang marka sa mga pagsusulit.

Ang antas ng IQ ay higit na nagsasalita tungkol sa bilis ng mga proseso ng pag-iisip (ang mga gawain sa pagsubok ay dapat makumpleto sa isang limitadong panahon), at hindi tungkol sa kakayahang mag-isip o ang pagka-orihinal ng pag-iisip. Samakatuwid, ang pagsubok ng katalinuhan sa lahat ng bagay ngayon ay nawawala ang dating katanyagan nito.

Upang matagumpay na makayanan ang mga gawain ng mga pagsubok sa IQ, ang mga sumusunod na sikolohikal na tampok ay kinakailangan: ang kakayahang ituon ang pansin, i-highlight ang pangunahing bagay at makagambala sa pangalawa; memorya, bokabularyo at praktikal na kaalaman sa katutubong wika; imahinasyon at ang kakayahang manipulahin ng isip ang mga bagay sa kalawakan; pagkakaroon ng mga lohikal na operasyon na may mga numero at pasalitang ipinahayag na mga konsepto, tiyaga, sa wakas. Kung ihahambing mo ang listahang ito sa mga kahulugan ng katalinuhan, mapapansin mo na hindi sila eksaktong tugma. Kung ihahambing mo ang listahang ito sa mga kahulugan ng katalinuhan, mapapansin mo na hindi sila eksaktong tugma.

Kung ihahambing mo ang listahang ito sa mga kahulugan ng katalinuhan, mapapansin mo na hindi sila eksaktong tugma.

Kaya, ang sinusukat ng mga pagsubok sa katalinuhan ay hindi eksaktong katalinuhan! Kahit na ang espesyal na terminong "psychometric intelligence" ay nalikha - iyon ang sinusukat ng mga pagsubok sa katalinuhan.

Sa kabila nito, ang IQ test ay isa pa rin sa mga pangunahing paraan upang masukat ang katalinuhan. Ano ang kinakatawan niya?

Mayroong dalawang uri ng pagsusulit na ito:

Ang una ay idinisenyo upang masuri ang mga intelektwal na kakayahan ng mga bata mula 10 hanggang 12 taong gulang.

Ang pangalawa ay upang masuri ang intelektwal na kakayahan ng mga bata mula 12 taong gulang at matatanda. Ang pagiging kumplikado lamang ng mga tanong ay nagbabago, ngunit ang pamamaraan ay pareho.

Ang bawat pagsubok ay binubuo ng isang medyo malaking bilang ng mga iba't ibang mga problema, at upang makakuha ng isang marka ng 100-120 hindi mo na kailangan upang malutas ang lahat ng mga ito, karaniwang tungkol sa kalahati ay sapat na.

Sa karaniwang pagsukat ng "pangkalahatang" katalinuhan, hindi mahalaga kung alin at sa anong pagkakasunud-sunod ang nalutas.

Samakatuwid, mahalaga para sa taong sinubok na agad, sa unang pagbasa, matukoy kung aling gawain ang dapat lutasin at kung alin ang laktawan. Maaari kang bumalik sa mga hindi nasagot na gawain kung may oras.Ang isa na namamahala upang pumili ng "kanilang" mga gawain ay nakakakuha ng isang mahusay na kalamangan kaysa sa isa na sumusubok na maingat na lutasin sa isang hilera.

Ang isa na namamahala upang pumili ng "kanilang" mga gawain ay nakakakuha ng isang mahusay na kalamangan kaysa sa isa na sumusubok na maingat na lutasin sa isang hilera.

Mayroon kang eksaktong 30 minuto upang tapusin ang pagsusulit. Ang pinaka maaasahan at maaasahang mga resulta, na nagpapahiwatig ng mga kakayahan ng isang tao, ay nakuha sa saklaw mula 100 hanggang 130 puntos, sa labas ng mga limitasyong ito, ang pagtatasa ng mga resulta ay hindi sapat na maaasahan.

Sa konklusyon, dapat sabihin na, ayon sa isang bilang ng mga psychologist, ang mga pagsubok na binuo sa Kanluran para sa pagtukoy ng IQ ay hindi ganap na angkop para sa Russia. Ang pangunahing dahilan ay ang pagkakaiba sa istruktura ng katalinuhan ng iba't ibang bansa. Ang mga Ruso ay pinangungunahan ng tinatawag na "matalinhaga" na istilo ng pag-iisip, iyon ay, ang Ruso ay mas madalas na "nag-iisip" sa kanyang puso, at hindi sa kanyang ulo. Nananatili lamang na maghintay para sa amin na mag-alok ng kanilang sariling mga pamamaraan para sa pagtatasa ng katalinuhan. Habang hindi sila...